Вядома, што эфектыўнасць карэкцыйнай працы шмат у чым залежыць ад таго, наколькі бацькі гатовыя да супрацоўніцтва. Працаваць у адным напрамку з лагапедам будзе толькі той бацька, які ведае аб праблемах у развіцці свайго дзіцяці і не хавае іх. І вельмі важна данесці да аднаго з бацькоў, як гэтыя праблемы могуць адбіцца на фарміраванні пазнавальных працэсаў, навыкаў чытання і пісьма. Яшчэ трэба расказаць, як у хатніх умовах дапамагаць дзіцяці, пераадольваць цяжкасці ў навучанні. Гэта асабліва важна ў рабоце з бацькамі дзіцяці са складаным парушэннем у развіцці. Таму што, калі мы хочам, каб дзіця часцей уключала самакантроль за ўласным маўленнем дома, то настрайваць яго трэба не на лагапедычнае люстэрка і не на лагапеда, а на маму, якая заўсёды побач.
Дысграфія. Дылексія
Адной з галоўных задач любога з бацькоў - гэта сацыяльная адаптацыя дзіцяці. Вынікі шмат у чым залежаць ад таго, будзе дзіця ў школе адчуваць сябе камфортна ці будзе штодня на працягу 9 - 11 гадоў знаходзіцца ў сітуацыі няпоспеху. А гэта ў сваю чаргу залежыць ад таго, спраўляецца дзіця з праграмным матэрыялам у класе ці не. Асноўнай прычынай непаспяховасці дзяцей з'яўляецца цяжкасць або немагчымасць авалодання навыкам чытання і пісьма.
Амаль ва ўсіх выпадках ступень парушэння ліста і чытанні залежыць ад узроўня развіцця вуснага маўлення дзіцяці. Калі дзіця ідзе ў школу з агульным недаразвіццём гаворкі, г.зн. у яго парушана гукавымаўленне, цяжкасці ў вымаўленні складаных слоў («міліцыянер», «ровар» і да т.п.), бедны слоўнікавы запас (не ведае, што стол, канапа і шафа - гэта мэбля, не ўмее змяняць словы па ўзоры: дрэва – дрэўца, сок з яблыкаў – яблычны, у змяі галава змяіная, а ў мядзведзя – мядзведжая, высокі - нізкі і інш), няправільна ўжывае прыназоўнікі («Я прыйшоў з вуліцы»), дапускае памылкі ў канчатках слоў («Мама мые чырвоны яблык»), не ўмее пазначаць словамі прасторавае размяшчэнне прадмета і яго частак (вышэй, знізу , справа, злева), не ведае назвы пораў года, сутак і дзён тыдня, не можа палічыць і вылучыць гукі у слове (на які гук пачынаецца і заканчваецца слова, колькі гукаў у слове «мак»), няправільна будуе прапанову («Тата ўчора машына з'едзе»), не можа расказаць, што ён бачыў у гасцях ці цырку, то, хутчэй за ўсё ў пачатковай школе ў яго будзе выяўлена парушэнне чытання і пісьма.
Працэсы ліста і чытанні ўяўляюць сабой складаны працэс, у якім удзельнічаюць розныя аналізатары: глядзельны, рухальны, слыхавы і ў норме ажыццяўляюцца на аснове дастатковага ўзроўня сфармаванасці вызначаных маўленчых і немоўных функцый: памяці, успрыманні, мысленні, увагі. Таму, несфарміраванасць якой-небудзь з паказаных псіхічных функцый, якія ажыццяўляюць працэс чытання і лісты можа, выклікаць парушэнне працэсу авалодання лістом - дысграфію і парушэнне працэсу авалодання чытаннем - дыслексісію.
Часта дарослыя лічаць дысграфічныя памылкі недарэчнымі і тлумачаць іх асабістымі якасцямі дзіцяці: маўляў, не ўмее слухаць тлумачэнні настаўніка, няўважлівы пры пісьме, нядбайна ставіцца да працы і г.д. Насамрэч у аснове гэтых памылак ляжаць больш сур'ёзныя прычыны: у першую чаргу гэта затрымкі псіхічнага ці маўленчага развіцця, парушэнні слыху або зрокі, недаразвіццё вуснага маўлення.
Варта ведаць, што ўстойлівыя парушэнні пісьмовай гаворкі могуць узнікаць і ў дзяцей са звычайным інтэлектам, захоўным вусным маўленнем, паўнавартасным зрокам і слыхам, у якіх маецца несфармаванасць некаторых псіхічных працэсаў, якія могуць нічым сябе не выяўляць у паўсядзённым жыцці, але ствараюць сур'ёзныя перашкоды пры авалоданні пісьмом і чытаннем. Праблема такіх дзяцей заключаецца ў тым, што бацькі не дасведчаныя ў гэтым коле праблем, не ведаюць, што існуюць такія станы, дысграфія і дыслексія, пры якіх дзеці, якія не атрымалі своечасовай дапамогі, могуць на ўсё жыццё застацца напаўпісьменнымі. , якое не ліквідавана да заканчэння пачатковай школы, носіць назву ДЫСГРАФІЯ, а наяўнасць стойкіх, якія паўтараюцца памылак пры чытанні - носіць назву ДЫСЛЕКСІЯ.
Гімнастыка для мозгу
Гэта перш за ўсё практыкаванні для развіцця ўзаемадзеяння працы вачэй, маўлення і рукі.
«Раз!» - пляскаем перад грудзьмі прамымі рукамі,
"Два!" - правай рукой крануць левага вуха, а левай рукой - носа,
«Тры!» - пляскаем перад грудзьмі прамымі рукамі,
«Чатыры!» - левай рукой дакранаемся правага вуха, а правай рукой - носа,
"Вушка" - пляскаем перад грудзьмі прамымі рукамі,
"Носік"- правай рукой закрануць левага вуха, а левай рукой - носа,
«Заце… » - пляскаем перад грудзьмі прамымі рукамі,
"пілі!" - левай рукой дакранаемся правага вуха, а правай рукой - носа. Выконваць 2 разы запар.
1.«На моры-акіяне, у выспы Буяна, бываюць вось такія і во-о-ад такія хвалі» - выконваем хвалепадобныя рухі рукамі перад грудзьмі, наперад.
"Плыве тата дэльфін, да яго - мама дэльфін, а да іх дэльфін дачка і дэльфін сыночак" - выконваем хвалепадобныя рухі кісцямі рук з скрыжаваннем уяўнай сярэдзіны цела.
2. «А са дна марскога да дэльфінаў паднімаюцца: марскія зоркі, марскія вожыкі, марскія змейкі, марскія канькі і медузы. Яны ведаюць, што там, дзе дэльфіны будзе весела і цікава! - на кожную назву - выконваем хвалепадобны рух адным пальцам рукі (двума рукамі адначасова), у канцы падняць рукі ўверх і патрэсці пэндзлямі. Рукі "кінуць" уніз.
3. «Лязгінка» Адна рука - кулак перад грудзьмі локаць уніз, вялікі палец - у бок, другая рука сагнутая паралельна падлозе, прамым пэндзлем упіраецца ў мезенец кулака - 8 змен такога становішча.
4. «Мядзведжыя гульні» - барацьбу на канапе, на падлозе. Розныя захопы, абхопы дзіцяці, каб яно вырывалася з Вашых рук, у «Цара канапы» і інш.
5. Пальчыкавыя гульні, пачынаючы з “Сарока-белабока … », ценявы тэатр, «Ладушкі, ладушкі,..»
6. Маляванне дзвюма рукамі адначасова.
Працуем са школьнікамі. Вучым правяраць напісанае
Пачатковыя класы
Пры праверцы дамашняга пісьмовага задання па пісьме бацькі могуць растлумачыць правапіс ненаціскных галосных і іншыя арфаграмы, не пройдзеныя ў класе. Калі ж дзіця прапусціла або ўставіла лішнюю літару, склад, няправільна напісаў літару (люстрана, з лішнімі элементамі і інш.) або не дапісаў літару, у гэтым выпадку бацькі не закрэсліваюць памылку, а П А Д К Р Э С Л І В А Ю Ц Ь алоўкам гэтую літару. Дзіця тлумачыць правільнае напісанне (прамаўляе правіла) і само выпраўляе яе сіняй ручкай.
Пры праверцы дамашняга задання па рускай мове дарослы на палях радка, яки змяшчае памылкова запісанае слова, ставіць алоўкам умоўны знак «|», дзіця само павінна знайсці памылку, выправіць яе і растлумачыць правільнасць сваіх дзеянняў. Знак сціраецца. Дадзены прыём накіраваны на павышэнне арфаграфічнай зоркасці і прадуктыўнасці праверачнага чытання.